本文摘要：作为对应用于和实践性等拒绝较高的专业之一应用于心理学,其反映在应用于心理学专业的学生身上的最重要素质就是他们的实践中能力。在日常的应用于心理学的教学过程中教师应该充份培育学生的综合实践中能力，将课堂理论与课下实践中结合，教师相结合涉及评价，仅有方面提高应用于心理学专业学生的综合实践中能力，培育涉及机制使之以求完备。

作为对应用于和实践性等拒绝较高的专业之一应用于心理学,其反映在应用于心理学专业的学生身上的最重要素质就是他们的实践中能力。在日常的应用于心理学的教学过程中教师应该充份培育学生的综合实践中能力，将课堂理论与课下实践中结合，教师相结合涉及评价，仅有方面提高应用于心理学专业学生的综合实践中能力，培育涉及机制使之以求完备。　　关键词：应用于心理学专业;实践中;培育方式　　一、培育实践中能力的最重要意义　　1.1应用于心理学方面人才培养的最重要内容即实践中能力　　应用于心理学本科专业学生的培育目的是:培育出有掌控涉及理论知识，技术能力，可以在医疗、行政、司法、工程设计、教育等方面展开教学及指导、咨询及服务、研发和管理等方面的高级人才，为国家人才储备获取资源，培育出有的应用于心理学方面人才可以在未来胜任多种工作，所以，坚实的基本知识融合实践中能力毫无疑问是培育应用于心理学方面学生的重中之重。

　　1.2实践中能力与学生素质素养　　应用于心理学方面的人才展现出出有的最明显特征就是应用型。该专业的大学生除了必须不具备最基本的理论知识，思想方法，还要掌控涉及心理工作的技术技能，如测量、实验技能，心理方面的教育、咨询技能以及其他各方面的应用于能力。专业技能的掌控熟练程度必要要求了心理学学生日后踏上工作岗位后服务于社会的水平的优劣。

而根据调查表明，我国应用于心理学方面的大学生毕业后在工作方面最缺乏的才是就是对心理学应用于的实践中能力。　　1.3实践中能力与学生低收入及发展　　应用于心理学的教育目标是将学生培育成需要对社会作出贡献的、具备较强专业能力的专业性人才。

随着当今社会对应届毕业生实践中能力的推崇程度更加低，应用于心理学方面的学生必需强化自身的实践中能力来合乎时代的发展。但由于实践中往往被学生所忽略，待踏上工作岗位之后找到由于专业实践中能力的短缺造成无法胜任工作的现象经常出现，所以相当严重的影响了应用于心理学专业学生毕业后的低收入问题，同时也制约了在岗毕业生的发展空间。　　1.4实践中能力与教学改革　　由于实践中能力的短缺，学校方面更为推崇了对于应用于心理学专业学生在时间方面的教育与培育。

传统的教学模式往往局限于书本上的科学知识而没很好地将理论与实践中结合，使得学生虽然教给了科学知识，但缺乏实践中的稳固往往无法让学生确实的需要掌控科学知识，无法将书本上科学知识确实转化成为自己所用。所以将实践中与理论结合展开教育的模式早已沦为了普通高校在教学改革方面的方向所在。

　　二、实践中能力的培育策略　　2.1专业实践中能力的培育　　人才培养的核心是课程体系。现阶段普通高校的应用于心理学教学方式似乎无法符合社会所须要，忽略实践中能力的培育无法让学生仅有方面发展综合掌控适当科学知识。所以高校应该针对心理学课程的特点新的设置课程，侧重对学生实践中能力的培育，在以书本知识为基础的前提下很好的融合入实践中方面的教育，从而提高学生的综合实践中能力，理论知识讲究简明扼要，让学生可以更佳的解读，实践中课程侧重能力培育，让学生通过实践中融合书本将所学科学知识消化、吸取，转化成为自己所用。

这就必须对教师在课程设置方面明确提出拒绝，去除掉一些书本上与专业关系不大的内容，尽量确保学生所学即所用，在削减理论课程时间的同时，也减少了学生实践中时间的比例，不利于学生在时间能力方面的发展。　　2.2实践中能力培育课堂的教学模式建构　　目前的传统教学模式推崇的是学生在理论知识方面的累积，而教师在教学的过程中也是一味的给学生灌输书本上的内容，没实践中辅助理论的方式很难让学生解读所学内容。所以，想提升学生的实践中能力，必需一改为传统的教学模式。

教师在教学过程中除了去除丢弃与专业性关系不大的内容以外，还应该侧重在理论知识的讲授过程中引进实践中的内容，让学生需要更佳的解读理论的实用性，同时改变传统教学模式枯燥乏味的情况，减少一些可以调动学生自学积极性的元素，例如重新加入专业知识辩论内容、情景还原成短剧内容等，也可以的组织小组活动，社会调研、网络教学等来超过让学生将理论与实践中融合的目的。　　2.3实践中能力培育的实验和实践中　　实验是应用于心理学教学过程中必不可少的教学内容。

它在培育学生的操作者、动手、仔细观察等多方面能力的同时，还可以培育学生用于计算机对方案展开设计的能力，通过在计算机上已完成一系列操作者，需要很好的提升学生对问题的分析与证明能力。学校方面应该推崇对心理学实验室的建设，硬件方面的确保可以使学生有充足的资源展开实验的展开与能力的提升。教师专业水平的确保可以准确的引领，教育学生，确保实验的已完成质量。

　　另一方面就是实践中，辅导老师通过准确的引领，让学生可以对涉及的课题展开探究，已完成资料的收集，方法的自由选择，实验的设计，以及先前调研调查、结果统计资料，观点阐述，论文编写这一整套的实践中流程，通过这样的流程，学生的实践中能力将获得大幅的提高。此外，针对实践中方面，学校可以的组织一些涉及的课外实践中活动，成立应用于心理学方面的活动社团来非常丰富学生课下的应用于心理学活动，不仅磨练了学生的实践中能力，提高了学生对于这门课程的兴趣，更加培育了学生的社会责任感。　　2.4实践中能力的专业受训与进修　　确保应用于心理学的受训与进修需要具备层次性及多元性，这就要充份将心理学对于社会、经济、文化、教育、生活的影响和低收入产于情况考虑到进来，从而建构符合学生在实践中能力方面受训与进修的机制。

为了保证受训与进修的质量，学校应该严苛、慎重、全方位的自由选择实践中基地，优先考虑到进修内容丰富，效果显著且专业对口的实践中单位，同时为了保证学生需要在受训与进修和过程中有所进账，涉及的规范要点，管理方法，视学参考，学校都应该详尽的制订，从而确保教育教学目的在实践中过程中顺利完成。学校可以充分利用寒暑假期间，由专业教师指导，让学生展开受训与进修的实践中活动，学生可以根据自己兴趣自由选择实践中的地点，在实践中更佳地解读所学理论知识，提高自己实践中能力，更佳地增进学生在专业方面素质素养和技术技能的发展。

　　2.5学生实践中能力考核　　教学的导向是评价。理论考试完全沦为了传统心理学考核的唯一方式,缺乏对技能的视学,因此构成了忽略实践中能力培育的恶性循环。

为了更佳地培育学生实践中能力以及确保应用于心理学课程的质量，必需建构出有一套完备、科学的实践中视学体系来增进学生实践中能力的培育。这必须保证所制订的视学标准具备非常的规范性、专业性及严谨性。

除了常规的理论考试外，减少对实践中能力视学的推崇程度，从而保证学生可以在理论与实践中两方面全面发展，尽量避免“只不会说道，会做到”的现象再次发生。在减少实践中视学的基础上，瓦解传统的视学手段，使用多元化的视学方式对学生的实践中能力展开综合评判，让学生仍然被动的具有目的性去应付考试，而是主动的为了已完成视学积极参与其中。

比如在学期末的实践中能力视学前，布置诸如情景短剧展出，专业知识辩论赛，心理咨询仿真，通过社会调研出有调研报告等方式来检验学生对专业知识的掌握情况，让学生确实的做学以致用。　　2.6专业师资队伍确保学生实践中能力的培育　　专业师资队伍是确保学生实践中能力培育的基础。在希望本校教师提高自身教学水平的同时也要为教师创立条件可供教师进修，自学，同时希望专业的心理学教育专家走出校园，提高教师整体素质的同时为学生建构一个更佳地师资条件。　　教师也必须改变自身观念，将推陈出新的教学理念很好地带入教学过程中，抛弃掉传统的“轻理论，重实践中”的教学思想，将理论与实践中融为一体，只有在教师改变理念的前提下，学生才需要在教师的正确引导中将理论与实践中很好地融合。

教师可以通过团队合作的方式将理论与实践中科学知识分包制，每位教师负责管理适当内容，这样可以使有所不同的科学知识极具专业性，熟练掌握的教师可以更佳的通过介绍让学生吸取，解读。　　最后，在引人注目培育学生实践中能力的同时，不可以忽略掉理论知识的教育，不能本末倒置，要告诉学生在实践中过程中必须有专业的理论知识作为承托，如果教师在教学过程中轻视了理论知识的重要性，学生不但不需要成功的已完成实践中活动，对于这门课程的基础知识解读也无法几乎掌控，有利于学生的自学与发展。　　总结：总而言之,应用于心理学专业的大学生在实践中能力方面的培育,必须全面化，即学生与教师联合参予，同时，在侧重理论知识的基础上推崇实践中课程的教育，只有这样仅有方面的教学，才能确保学生可以在理论与实践中方面的长时间发展，才能确保学生在未来踏上社会可以更佳的带入社会，服务于社会，才能让应用于心理学在低收入与发展方面走上正轨。

　　参考文献：[1]孟维杰,张晓书.基于提高学生实践中能力的应用于心理学专业建设思维[J].哈尔滨学院学报.2010(11)[2]吴锐,李艳.大学生心理压力的应付方式与教育对策[J].合肥学院学报(社会科学版).2011(03)[3]蒋柯.应用于心理学专业本科生研究型培育模式探寻[J].贵州师范学院学报.2010(02)[4]李国强.应用于心理学专业“双师型”师资队伍的培育兼及[J].人力资源管理.2010(05)[5]韩艳萍.应用于心理学专业学生实践中能力培育的思维[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).。

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